Образование в системе духовного производства

Образование:

• Целостная система знаний о мире, основанная на данных современной науки, воспитательных традициях и навыках.
• Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства.
• Система учебных заведений, обеспечивающих допрофессиональное и профессиональное  обучение, необходимое в повседневной и профессиональной жизни.

Цели образования:

• Воспитание достойных членов общества;
• Подготовка высококлассных специалистов для различного рода производства;
• Формирование мировоззрения.

Функции образования:

• Профессиональная функция: воспроизводство рабочей силы различной квалификации; переподготовка и повышение квалификации кадров; участие образовательных учреждений в повышении производительности  труда и создании новых технологий.
• Социальная функция: развитие, обучение и воспитание личности в интересах самой личности, общества и государства; подготовка человека к успешной и безопасной преобразовательной деятельности и функционированию в современном социуме

• Экономическая функция: образование готовит работников различной направленности и уровня квалификации в соответствии с потребностями народного хозяйства.
• Культуротранслирующая функция заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколения к поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле этого слова (научных знаний, достижений в области культуры, моральных ценностей и норм, правил поведения, опыта и навыков присущих различным профессиям).
• Идеологическая функция: формирование в учебных заведениях политической и правовой культуры личности данного общества;
• Мировоззренческая функция

Элементы системы образования:

• Дошкольное образование
  
• Общее образование: начальное, основное, среднее (полное)
  
• Среднее профессиональное образование
  
• Высшее профессиональное образование
  
• Послевузовское образование

Выделяют следующие модели образования:

• Государственная ведомственная модель
  . 
• Традиционная модель (Ж. Мажо, Д. Равич) - модель систематического классического образования как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культуры прошлого.
• Рационалистическая (П. Блум, Б. Скиннер) предполагает такую организацию обучения, которая обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу, это практикоориентированное, например, технологическое образование).
• Феноменологическая (А. Маслоу, К. Роджерс) транслирует гуманистическую парадигму образования, учитывает индивидуальные психологические особенности личности, предполагает персональный характер обучения. Отвергает взгляд на школу как образовательный конвейер.
• Неинституциональная (П. Гудман, Л. Бернар) ориентирована на организацию образования вне образовательных институтов с помощью Интернета, дистанционного обучения.

Содержание образования составляют:

• Система знаний о природе, обществе и себе.
• Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений.
• Опыт творческой, поисковой деятельности.
• Опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека.
  Это нормы отношения к миру, себе, другим людям, включающие в себя не только знание мировоззренческих идей, но и убежденность в их истинности, гуманистические отношения, проявляющееся в поведении.

Принципы формирования содержания образования:

• Научность.
• Последовательность.
• Систематичность.
• Историзм.
• Соответствие возрастным возможностям.
• Связь с жизнью, актуальность.

Образовательные учреждения:

• Дошкольные
• Общеобразовательные
• Учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального  образования
• Учреждения дополнительного образования взрослых
• Специальные (коррекционные учреждения)
• Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
• Учреждения дополнительного образования детей
• Другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс

Изменения в системе российского образования:

• Гуманизация - ее принцип состоит в большем внимании общества к личности, ее психологии, интересам; сосредоточении усилий на нравственном воспитании человека; изменении отношений между учащимся и преподавателями, переходе от объект-субъектных отношений к субъект-субъектным;
  
  Гуманитаризация - этот принцип заключается в усилении внимания-общества к изучению социально-гуманитарных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни и деятельности современного человека;
• Плюрализм в образовании проявляется в многообразии образовательных учреждений (школы, гимназии, лицеи, колледжи, образовательные центры и т.д.), в определении профиля специализации старших классов, в проведении занятий по выбору, а также в конкретном наполнении регионального и школьного компонентов содержания образования.
• Компьютеризация и информатизация образования: использование вычислительной техники и связанных с ней информационных технологий в процессе обучения как средств управления познавательной деятельностью школьников и предоставления учителю и учащемуся необходимой текстовой и наглядной информации, дополняющей содержание образования.
• Интернационализация образования реализуется в создании единой системы образования для разных стран, т.е. обеспечение совместимости различных форм и систем обучения, проведении более активного обмена учащимися.
• Светскость образования предполагает недопущение преподавания и пропаганды религии в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. В частных школах этого ограничения нет.

Источники: Источник1, Источник2, Источник3, Источник4, Источник5, Источник6, Источник7